نقاش حسّاس: اقتراح فكرة تنظيم احتفال في الشهر العالمي للمثليّة الجنسيّة في المدارس العربيّة. - תסריט המשחק نقاش حول قضايا حسّاسة في المجتمع العربي: (مع/ضد)


רקע

في اليوم الأخير من أيّام شهر أيّار، في مدرسة النجاح الإعداديّة في مدينة الرمال المسلمة الواقعة في المجتمع العربي... تجوّل السيّد مُراد مدير المدرسة بين الصفوف، باحثًا عن اقتراحات جديدة لمشاريع ومناسبات يحيها في مدرستِهِ... وَقَفَ المدير أمامَ باب الصف التاسع "و"، طرقَ البابَ... ودخل.

دَخَل المدير الصف، رَحَّبَ بالجميع وسأل عن أحوالهم، ثمّ أعلنَ عن هدفِهِ من الزيارة...

رَفَعَ الطّالب نوح (Noah) يده للحديث مقترحًا، وقالَ: "مرحبًا أستاذي، نحن كما تعلمون مقبلون على دخول الشهر السادس، وهو شهرٌ يحتفِلُ فيه العالم بثقافة المثليّة الجنسيّة... أنا أقترح أنْ نُخصِّصَ أسبوعًا أو يومًا واحدًا على الأقل للتعرّف على هذهِ الثقافة".

تعالَتِ الأصوات المنزعجة من كلام نوح في الصف، وارتبكَ المديرُ قليلًا بعد سماع الاقتراح الجريء الّذي أقترحه نوح في مدرسة عربيّة وَلم يعرف كيف يجيب.

لاحقًا في نفس اليوم، وبعدَ تفكيرٍ عميق... قرّرَ المديرُ مُراد عقدَ جلسة للتشاور والنقاش حول الموضوع، وقامَ بدعوة: الطّالب نوح، أم نوح، رئيسة البرلمان الطلّابي سالي ورجل الدين المسلم الشيخ أحمد زيدان.

 

هل سيتم تنفيذ اقتراح نوح وستخصص المدرسة احتفالًا خاصًا بالمثليّة الجنسيّة؟ أم ستستطيع الفرقة المعارضة أنْ تدحضَ هذا الاقتراح؟

הדמויות

السيّد مُراد مدير المدرسة

السيّد مُراد هو رجل مثقّف، غير متديّن ومؤمن بحريّة الأفراد في التعبير عن الآراء المختلفة بشتّى الطرق.

مصادفةً، قبلَ أسبوع قرأ السيّد مُراد مقالًا حولَ تدريس موضوع المثليّة الجنسيّة في المدارس في بريطانيا، ورأى مدى الرعب، القلق والثورة الّتي أجتاحَتْ الجالية العربيّة هناك.


העמדה שלך

الآن أنتَ/تِ ستقوم/ين بتقمّص شخصيّة السيّد مُراد، وعليكَ/كِ إدارة النقاش، سماع جميع الأطراف... ودراسة الآراء الّتي تُطرح في الجلسة بِحذر وذلك من أجل الخروج مع قرار يرضي جميع الأطراف.


משאבים

מערכה/דיון - 01

الشيخ أحمد زيدان رجل دين (مسلم)

الشيخ أحمد زيدان هو رجل مسلم متديّن جدًا، يفقه في علم الشريعة الإسلاميّة وقارئ ومفسّر للقرآن الكريم.

للشيخ أحمد ابن يدرس في مدرسة الزهراء، ولذلك يهمُّهُ أنْ يحصُلَ ابنه وأبناء بلده على تعليم سليم بدون مخالفة شرع الله تعالى... سَمِعَ الشيخ من ابنه ما حدثَ في الصف، ولذلك قرّرَ المشاركة في هذهِ الجلسة أيضًا.


העמדה שלך

الآن أنتَ/تِ ستقوم/ين بتقمّص شخصيّة الشيخ أحمد زيدان، وعليكَ/كِ إقناع الآخرين بتحريم الإسلام لهذهِ الظاهرة الفاسدة من خلال دعم نفسك بأقوال من القرآن الكريم والسنّة النبوية.


משאבים

מערכה/דיון - 01

ماريا (أم الطّالب نوح) أم أجنبيّة ومنظّمة حلقات توعية

ماريا هي أم أجنبيّة انتقلت للعيش في مدينة الرمال العربيّة مع ابنها نوح بسبب ظروف عمل الزوج، تؤمن ماريا بدعم الحريّات على مختلف أنواعها، بعدَ معرفة ماريا أنّ ابنها نوح هو مثلي، قرّرت أنْ تدعمه حتّى النهاية، بل وقامت أيضًا في تنظيم الكثير من حلقات التوعية للأهل حول هذا الموضوع في المجتمع الجديد.


העמדה שלך

تؤمن ماريا أنّه لا يوجد هناك أمور مستحيلة، ولذلك بعدَ استلام الدعوة من المدير مُراد، قرّرت أنْ تحاوِل أنْ تدعمَ الاقتراح حتّى النهاية، أنتَ/تِ الآن تتقمص/ين شخصيّة ماريا، حاول أنْ تقنِعَ الآخرين بمدى أهميّة تنظيم هذا الاحتفال وإحياء هذهِ الثقافة في المدرسة.


משאבים

מערכה/דיון - 01

سالي طالبة ورئيسة البرلمان الطلّابي

سالي تم انتخابها على يد طلّاب مدرسة النجاح في الانتخابات الشهر الفائت، وهي طالبة تقدّر وتشجّع جميع المبادرات والاقتراحات الّتي يتم اقتراحها بهدف تحسين جودة مدرستها... سمعت الطّالبة سالي بما جرى في الصف التاسع "و"، وقرّرت عدم الاستعجال في الحكم على اقتراح نوح، بالرغم من المعارضة الّتي نشأت في المدرسة.

بعدَ استلامها لدعوة المدير، قرّرت سالي مشاهدة عدّة مقاطع فيديو في اليوتيوب وقراءة العديد من المقالات حول موضوع المثليّة الجنسيّة علميًا وتاريخيًا ودينيًا واجتماعيًا.


העמדה שלך

الآن أنتَ/تِ ستقوم/ين في تقمّص شخصيّة الطّالبة سالي بعد قرائتها للكثير من المعلومات حول الموضوع... أنتِ حتّى الآن نوعًا ما بعد لم تقرري دعم أو الوقوف ضد هذا الاقتراح، ولذلك قرّرت أنْ تستمعي لكل ما يقوله الآخرون في الجلسة، بالإضافة إلى دعم كل جانب بحسب المعلومات الّتي بمتناول يدك.


משאבים

מערכה/דיון - 01

نوح (Noah) طالب منتقل (تعلّم سابقًا في مدرسة أجنبيّة)

نوح هو طالب مِثلي أجنبي تعلّم سابقًا في مدرسة أجنبيّة، يتكلّم اللّغة العربيّة بشكلٍ ممتاز، وهو طالب متفوّق في دراسته انتقلَ حديثًا لمدرسة النجاح في مدينة الرمال بسبب ظروف عمل الوالد.

عاشَ الطّالب نوح في مدرستِهِ السابقة ظروفًا مريحة جدًّا، حيثُ تقبّلَهُ زملائه في الفصل على طبيعتِهِ... بعدَ الانتقال إلى المدرسة في مدينة الرمال، أنقلبت هذهِ الظروف لظروف قاسية مؤلمة، فلم يجد نوح من يتقبّل مثليته الجنسيّة وشذوذه، بل ويسخر منه زملائه في الفصل بشكل يومي، ويسمع الكثير من المضايقات سواءًا من الطلّاب وحتّى المعلّمين... لذلك، قرَّرَ نوح التحلّي بالشجاعة واستغلال الفرصة باقتراح هذا الاقتراح الجديد، لعلّ وعسّى أنْ تحضنه هذهِ البيئة الجديدة.


העמדה שלך

أنتَ/تِ الآن تتقمّص/ين شخصيّة نوح، وعليكَ/كِ إقناع الجميع في الجلسة بأهميّة الاحتفال بثقافة المثليّة الجنسيّة، بالرغم من كون المدرسة عربيّة وغالبيّة طلّابها مسلمين.


משאבים

מערכה/דיון - 01

מערכה/דיון 1: جلسة لمناقشة اقتراح الاحتفال بالمثليّة الجنسيّة.



1.

הודעה פומבית

السلام عليكم، أيّها الحضور الكرام... عرّفوا عن أنفسكم قبل أنْ نقوم بالاستماع لآراء الجميع.

عرّفوا عن أنفسكم ووظائفكم المختلفة حتّى نتعرّف على بعضنا البعض.



הצבעה

الآن حان موعد اتّخاذ القرار النهائي... بعدَ محاولات الإقناع الطويلة والنقاش الحاد وسماع جميع الآراء، لنقم بحسم القرار بالنسبة لاقتراح نوح... ليختر كل شخص منكم مع أو ضد تنفيذ الاقتراح؟



אפשרות 1
مع تنفيذ الاقتراح.
אפשרות 2
ضد تنفيذ الاقتراح


ההודעה שתתקבל אם רוב המשתתפות.ים הצביעו בעד אפשרות



אפשרות 1

حسنًا، صوّت غالبية المشاركين لصالح تنفيذ الاقتراح، شكرًا لكم... لنبدأ التحضيرات في الأسبوع القادم!


אפשרות 2

حسنًا، صوّت غالبيّة المشاركين ضد تنفيذ الاقتراح، ولذلك لن تقومَ المدرسة بتنفيذ الاحتفال المقترح... بالرغم من ذلك، سمعنا جميع الآراء.




נקודות מעניינות לדיון

- ما هو الصراع الموجود في هذهِ المعضلة؟

- ما هي القيم المتضاربة في المعضلة؟

- ما رأيكم بالنسبة للتفسيرات الّتي عُرضت أثناء الفعّاليّة؟

- لو كنت مكان شخصيّة أخرى في الفعّاليّة، ماذا كنت تفعل أو تغيّر؟

- هل سمعتم تفسيرًا أثناء الفعّاليّة لم تفكّروا فيه من قبل؟ ما هو؟

- كيف تشعرون؟